巨大的反差 公務(wù)員好找，速錄師難求

  聽說今年中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)員招考報(bào)名已落下帷幕，一些崗位的應(yīng)征者居然是錄取名額的5000倍！回想起報(bào)名第一天遭遇的網(wǎng)絡(luò)大堵車，這個(gè)結(jié)果真的是一點(diǎn)也不是人奇怪。

  令我感到震驚的倒是某些崗位的“無人問津”，例如：中共中央辦公廳招1名速錄師，符合條件的報(bào)名者僅僅有3人。3：5000，這是多么巨大的反差！我不禁要問：為什么在這個(gè)大學(xué)生倍增的時(shí)代會(huì)出現(xiàn)公務(wù)員好找，速錄師難求的局面呢？

  在網(wǎng)上搜索“速錄師”能夠得到將近百萬個(gè)結(jié)果，而搜索“速錄”更是能夠得到將近400萬個(gè)結(jié)果，這“速錄師”似乎不應(yīng)該是一個(gè)“冷門”；何謂“速錄”？國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對“速錄師”的定義為：“運(yùn)用速錄機(jī)設(shè)備，將語言信息實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換為文字，并生成電子文本的人員”。

  從這里不難看出，這個(gè)速錄師是一個(gè)“技術(shù)活”，要熟練操作“速錄機(jī)”，還要同步記錄語言，這是一種特殊的專門技能。能夠掌握這項(xiàng)技能，真的很不簡單。這么一看，沒有人應(yīng)招速錄師，也真的再正常不過了。原因誰都明白：大學(xué)里對教知識(shí)從來都是非常重視的，不注重培養(yǎng)實(shí)際工作所需要的技能，這是我們大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)；而大學(xué)生們往往也僅僅是獲得了一個(gè)文憑和學(xué)位而已。是否是一個(gè)合格的職場人，是否適應(yīng)用人單位的崗位需求，恐怕只有大學(xué)生們自己最清楚。

  但是，這僅僅是我國現(xiàn)行教育體制下的一種扭曲的“正常”。一個(gè)堂而皇之列入執(zhí)政黨辦公廳人員目錄的職業(yè)崗位，在全國范圍內(nèi)招考，僅僅有3個(gè)人符合報(bào)名條件，至少說明我們的教育與實(shí)際之間產(chǎn)生了多么巨大的反差。相比之下，其它一些崗位出現(xiàn)了5000人爭一個(gè)職位的“熱潮”，這又怎么能夠說是“正常”的呢？

  古人曾經(jīng)感嘆千里馬常有，而伯樂不常有。要是古人有識(shí)“速錄師”的“伯樂”，在今日，也會(huì)慨嘆：空有伯樂而速錄師難求矣！從沒有發(fā)現(xiàn)千里馬的伯樂，到?jīng)]有能夠被發(fā)現(xiàn)的特殊人才，這又是多么巨大的反差。造成這些巨大反差的原因，無外乎有以下幾點(diǎn)：

  首先，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。我們在大學(xué)的時(shí)光，幾乎都被各種各樣的課程和考試占據(jù)了，而學(xué)得這些知識(shí)，無論是公共課還是專業(yè)課，仔細(xì)想想，有多少真正是工作中需要的呢？我們各個(gè)專業(yè)之間的學(xué)生又有多大的差距呢？難怪會(huì)有5000人蜂擁而至爭搶1個(gè)沒有特點(diǎn)的職位，而需要專門能力的職位鮮有報(bào)名者，速錄僅僅是其中一個(gè)比較極端的例子而已。

  其次，教育觀念老化。我們的大學(xué)教育，僅僅考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)多少課程，湊夠多少學(xué)分，規(guī)定一些規(guī)章制度，設(shè)立一些門檻，組織一學(xué)期兩次的大考，最后象征性地論文答辯，達(dá)標(biāo)的發(fā)證書；我們的學(xué)子們呢，很少考慮工作問題，拿到文憑是最重要的，就算什么本事也沒有，有個(gè)大學(xué)文憑，就業(yè)問題自有國家操心！這一教一學(xué)配合得是多么默契��！

  第三，以證書代替真正的技能。重知識(shí)，輕技能，這已經(jīng)是我國大學(xué)教育長期以來的狀況了。其巨大的慣性居然能夠把技能“異化”為靠學(xué)習(xí)一些知識(shí)就可以獲得的證書，這真成了一大奇觀！就以秘書為例，眾所周知，速記能力是秘書必備的，然而，國家的秘書職業(yè)資格證書的獲得，根本對速記能力沒有任何實(shí)質(zhì)性的要求，在答題時(shí)也僅僅就占了幾分，不要這些分，照樣得證書。速錄更是如此，不肯真正下功夫去訓(xùn)練，自然不會(huì)真正具備速錄技能，難怪國家真正需要有速錄能力的大學(xué)生卻應(yīng)者寥寥。

  第四，專業(yè)及專業(yè)課程設(shè)置極不合理。何為專業(yè)？專業(yè)，一般指高校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類，是某種職業(yè)不同于其他職業(yè)的一些特定的勞動(dòng)特點(diǎn)。社會(huì)分工理應(yīng)成為專業(yè)設(shè)置的根據(jù)，而學(xué)校往往缺乏對社會(huì)分工情況變化的敏銳把握，更不要說預(yù)先“生產(chǎn)”“適銷對路”的畢業(yè)生了。職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)才是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，可學(xué)校總是有意無意地忽視了“勞動(dòng)”二字，放棄了以讓學(xué)生掌握勞動(dòng)工具為目的的專業(yè)培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

  其實(shí)，單單從速錄本身來說，這些年，各種媒體連篇累牘地報(bào)道，采訪；最近兩年又連續(xù)獲獎(jiǎng)，被稱為“百姓身邊的國家科技大獎(jiǎng)”；還被國家級(jí)專家評定為“國內(nèi)首創(chuàng)，達(dá)到國際先進(jìn)水平”；在新聞聯(lián)播、發(fā)布會(huì)轉(zhuǎn)播、甚至影視節(jié)目中都經(jīng)常能夠看到速錄師的身影……這些，難道學(xué)校就不知道嗎？以筆者看，是沒有把這項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)放在心上，沒有抓住信息社會(huì)的脈搏，沒有感受到這樣技術(shù)對于辦公的重要性。要不，這么重要的黨政機(jī)關(guān)的如此令人矚目的崗位，怎么會(huì)虛位以待呢？

  由此看來，這巨大的反差完全是人為因素造成的，希望方方面面從中真正吸取教訓(xùn)，讓這樣的反差越來越小，也越來越少！